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《教育教学知识与能力》中那些难理解的“理论”

http://www.utwmevdh.com 2019-09-25 09:52 中国教师资格网 [您的教师考试网]

《教育教学知识与能力》这门学科知识点较多,难度相对较大,不容易得分。为了给各位考生提供考试的捷径,接下来,将总结小学资格证考试中比较难理解的“理论”做详细分析整理,希望能够对报考2019年下半年的国考小学教师资格证的考生备考有所帮助!

一、“理论”考情

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从上图思维导图中可知,理论篇在《教育教学知识与能力》考试中主要考查学习指导模块,并且以单选和简答形式考查,其中单选题中,考频最高的是学习理论,尤其是行为主义学习理论,累计分值达8分,可作为单选题中需要重点关注的理论。另外,学习动机理论也是比较重要的考查点,主要以单选题形式考查。最后,需要层次理论和加德纳的多元智力理论以简答题形式考查过。建议考生在备考时,单选题以理解为主,简答题以识记为主。

二、“理论”内容

(一)行为主义学习理论

行为主义理论

代表人物

规律

试误论

桑代克

效果律:重视满意效果

练习律:多练习,学得快

准备律:有准备前提下学习效果好

经典性条件作用理论

巴甫洛夫

获得/消退:条件反射形成/条件反射消失

泛化/分化:分不清/分得清

操作性条件作用理论

斯金纳

强化:给愉快的/取消厌恶的

消退:取消强化

惩罚:给厌恶的/取消愉快的

社会学习理论

班杜拉

直接强化:自己做体验结果

替代强化:看别人做得到什么结果

自我强化:自己给自己标准和奖励

(二)认知主义学习理论

认知主义理论

代表人物

观点

认知结构学习理论

布鲁纳

重视学科结构

发现学习

有意义接受学习理论

奥苏贝尔

上位学习:先学小再学大

下位学习:先学大再学小

并列学习:先学和后学的概念一样大

先行组织者技术:先学一个过渡性的大概念

(三)建构主义学习理论

观点

观点

知识观

质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性

学生观

1.情境性

2。社会互动性

3。主动建构性

学习观

强调学生经验世界的丰富性和差异性

教学观

情境式教学、合作学习

(四)成败归因理论(维纳)

维度

因素

特点

 

内外

可控/不可控

稳定/不稳定

能力

内部、稳定、不可控

努力

内部、不稳定、可控

任务难度

外部、稳定、不可控

运气

外部、不稳定、不可控

身体状态

内部、不稳定、不可控

外界环境

外部、不稳定、不可控

(五)成就动机理论

提出者

两类成就动机

选择任务难度

阿特金森

1。力求成功者

2.避免失败者

中等难度(50%)

非常容易和非常困难

(六)需要层次理论

提出者

分类层次

类别

教育启示

 

马斯洛

生理需要

缺失性需要

了解学生的需要是否满足;

帮助学生建立高一级的需要。

安全需要

归属和爱的需要

尊重的需要

认知需要

成长性需要

审美需要

自我实现需要

责任编辑:郭爽

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